ABSTRACT
Abstract Introduction: This paper aims to examine the psychometric properties, i.e., validity, reliability, factorial invariance, and latent mean differences based on gender, of the Perfectionistic Self-Presentation Scale, PSPS, in the Ecuadorian context. Method: A sample consisting of 597 Ecuadorian undergraduates participated in the study. Results: Confirmatory Factor Analysis supported a 14-item and three-dimensional model of the scale: Perfectionistic Self-Promotion, Nondisplay of Imperfection, and Nondisclosure of Imperfection. This model presented configural; measurement, i.e., metric, strong, and strict; as well as structural invariance across genders. Discriminant validity was observed by analysing correlations between PSPS factors and perfectionism traits. Males exhibited higher latent means of Perfectionistic Self-Promotion and also Nondisplay of Imperfection than females. Conclusions: The Spanish-translated and brief version of the PSPS represents a reliable and valid tool for assessing perfectionistic self-presentation in Ecuador.
Resumen Introducción: Este artículo tiene como objetivo examinar las propiedades psicométricas, i.e., validez, fiabilidad, invarianza factorial y diferencias de medias latentes en función del género, de la Escala de Autopresentación Perfeccionista, PSPS, en el contexto de Ecuador. Método: La muestra se compuso de 597 universitarios ecuatorianos. Resultados: El análisis factorial confirmatorio apoyó una estructura de la escala compuesta por 14 ítems y tres dimensiones: autopromoción perfeccionista, no-divulgación de la imperfección, y no-verbalización de la imperfección. Este modelo mostró invarianza configural; de medida, métrica, escalar y estricta; y estructural a través del género. El análisis de correlaciones entre los factores de la PSPS y los rasgos perfeccionistas evidenció la validez discriminante de la escala. Los hombres obtuvieron medias latentes significativamente más altas en comparación con las mujeres en los factores autopromoción perfeccionista y no-divulgación de la imperfección. Conclusiones: La versión de la PSPS abreviada y traducida al español representa una medida fiable y válida para evaluar la autopresentación perfeccionista en Ecuador.
ABSTRACT
RESUMEN En el contexto de la pandemia, la Educación Física en el Ecuador, al igual que las demás asignaturas, han trabajado por proyectos interdisciplinarios bajo la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Esta investigación planteó como objetivo verificar en qué medida los juegos motrices en la Educación Física remota influyen en el desarrollo de la inteligencia kinestésica de los escolares de una institución educativa particular de Quito. Se enmarca en un paradigma cuantitativo, correspondiente a un diseño cuasiexperimental de carácter descriptivo y transversal, con medidas pretest y post-test, sin grupos de control. La muestra fue 22 estudiantes del tercer año de Educación General Básico. Se estableció como parámetro de inclusión el estar matriculado y que asistieran a las clases virtuales de Educación Física. Se construyó un instrumento con una escala de estimación de las dimensiones para la inteligencia kinestésica de la adaptación del test de Gardner; utiliza los movimientos de su cuerpo como principal herramienta de expresión [UMCPHE], manifiesta habilidades deportivas y atléticas [MHDA], disfruta de participar en actividades de danza y arte dramático [DPADAD], manifiesta habilidad en la realización de trabajos manuales y utilización de herramientas [MHRTMUH] y, aprende mejor cuando su cuerpo se ve involucrado en las actividades [AMCIA]. Este estudio demostró que las estrategias innovadoras basadas en los juegos motrices a través de una Educación Física remota, son una alternativa para poder incentivar a la mejora de la inteligencia kinestésica, además la Educación Física ha tenido que transformarse en cuanto al uso de estrategias de enseñanza adecuadas, reflejando que la inteligencia kinestésica es trascendental, porque tiene un impacto significativo en el desarrollo de la capacidad intelectual de los estudiantes en su nivel de autoestima y de generación de autonomía hacia el juego motriz.
RESUMO No contexto da pandemia, as Educações Físicas no Equador, bem como os outros temas, têm trabalhado através de projetos interdisciplinares sob a metodologia de aprendizagem baseada em projetos. O objetivo desta investigação era verificar até que ponto os jogos motores da Educação Física à distância influenciam o desenvolvimento da inteligência quinestésica das crianças em idade escolar numa determinada instituição de ensino em Quito. Está enquadrado num paradigma quantitativo, correspondendo a um desenho quase experimental de carácter descritivo e transversal, com medidas pré e pós-teste, sem grupos de controlo. A amostra foi de 22 estudantes do terceiro ano do Ensino Básico Geral. O parâmetro de inclusão foi estabelecido como estando inscrito e frequentando as aulas virtuais de Educação Física. Um instrumento foi construído com uma escala de estimativa das dimensões de inteligência quinestésica da adaptação do teste de Gardner; usa os movimentos corporais como principal ferramenta de expressão [UMCPHE], mostra capacidades desportivas e atléticas [MHDA], gosta de participar em atividades de dança e arte dramática [DPADAD], mostra capacidade de executar trabalhos manuais e usar ferramentas [MHRTMUH] e aprende melhor quando o seu corpo está envolvido nas atividades [AMCIA]. Este estudo mostrou que estratégias inovadoras baseadas em jogos motores através da Educação Física remota são uma alternativa para encorajar a melhoria da inteligência quinestésica, além disso, a Educação Física teve de ser transformada em termos da utilização de estratégias de ensino apropriadas, refletindo que a inteligência quinestésica é transcendental, porque tem um impacto significativo no desenvolvimento da capacidade intelectual dos estudantes no seu nível de autoestima e de geração de autonomia para o jogo motor.
ABSTRACT In the context of the pandemic, Physical Education in Ecuador, as well as other subjects, have worked through interdisciplinary projects under the project-based learning methodology. The objective of this research was to verify to what extent motor games in remote Physical Education influence the development of kinesthetic intelligence of schoolchildren in a particular educational institution in Quito. It is framed in a quantitative paradigm, corresponding to a quasi-experimental design of descriptive and transversal character, with pretest and post-test measures, without control groups. The sample consisted of 22 students in the third year of General Basic Education. The inclusion parameter was established as being enrolled and attending the virtual classes of Physical Education. An instrument was constructed with an estimation scale of the dimensions for kinesthetic intelligence of the adaptation of Gardner's test: use the body movements as the main tool of expression [UMCPHE]; show sports and athletic skills [MHDA]; enjoy participating in dance and dramatic art activities [DPADAD]; show ability in performing manual work and using tools [MHRTMUH] and learn better when the body is involved in the activities [AMCIA]. This study showed that innovative strategies based on motor games through remote Physical Education are an alternative to encourage the improvement of kinesthetic intelligence, in addition to the fact that Physical Education has had to be transformed in terms of the use of appropriate teaching strategies, reflecting that kinesthetic intelligence is transcendental, because it has a significant impact on the development of the intellectual capacity of students in their level of self-esteem and generation of autonomy towards motor games.